Archive for 28.04.2017

Использование здоровьесберегающих технологий в непосредственно образовательной деятельности

Одной из основных задач нашего дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Поэтому в «Веснушке» уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей.

 Предлагаем Вашему вниманию использование здоровьесберегающих технологий в непосредственно образовательной деятельности.

 дек 3б коллаж

Конспект бинарной интегрированной НОД

«Путешествие Витаминки»

для детей старшей группы с ТНР

Цель: Формирование представления детей о правильном питании.

Задачи:

  • Расширить понятие детей о полезных продуктах.
  • Уточнить знания детей о пользе витаминов.
  • Закрепить навык практического употребления относительных прилагательных.
  • Развивать умение подбирать слова – антонимы.
  • Развивать способность согласовывать глагол с существительным, существительное с существительным.
  • Развивать мелкую моторику.
  • Формировать непроизвольное внимание.
  • Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Материал: куклы, мяч, картинки и муляжи овощей и фруктов, горох, цветные карандаши, конфеты m&m’s, мяч, 2 стаканчика, палочка, вода.

Ход:

Логопед: Ребята, посмотрите, к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними.

Дети здороваются с гостями.

Логопед: А вы знаете, что мы не просто поздоровались, мы подарили друг другу частичку здоровья потому, что слово «здравствуйте!» обозначает «здоровья желаю». Может сейчас пожелаем здоровья друг другу?

Игра «Здоровья желаю».

Дети встают в круг (передают мяч по кругу) здороваются. «здравствуй Маша» и т. д.

Логопед: ребята, посмотрите, кто же к нам еще пришел в гости.

(на стуле сидит кукла)

Ответы детей.

Логопед: Нашу гостью зовут Витаминка. И она приглашает нас в путешествие. Путешествие по тем местам, в которых она живет.

Логопед: Полезно ходить пешком. Мы тоже пойдем пешком. Выйдем из садика прямо по дороге.

(дети снимают обувь)

Массаж стоп «По дорожкам мы шагаем наши ножки укрепляем»

По дорожке мы шагаем,

Наши ножки укрепляем. (идут по коврику).

По камушкам шагаем,

Наши ножки укрепляем. (идут по массажерам).

По мостику шагаем,

Наши ножки укрепляем. (идут приставным шагом).

Логопед: Аккуратно проходим по мостику. Молодцы! Обуваемся…

Педагог с детьми попадают на дачу.

Логопед: ребята, мы с вами пришли на дачу. Посмотрите, на этой грядке растут загадки. Попробуем отгадать?

Ответы детей.

Логопед: Слушайте внимательно!

Логопед:

Летом на огороде, свежие зеленые,

А зимою в бочке вкусные, соленые!

Дети: Это огурцы!

Логопед: Да. Это огурцы. (показывает картинку).

Игра «Наоборот».

Логопед: Растут на огороде огурцы разные. Огурцы крупные…

Дети: Огурцы мелкие.

Логопед: Огурцы горькие…

Дети: Сладкие.

Логопед: Огурцы спелые…

Дети: Огурцы зеленые или недозревшие.

Мелкие-крупные

Спелые-недозревшие

Сладкие-горькие

Гладкие-пупырчатые

Большие-маленькие

Свежие-соленые

Длинные-короткие

Толстые-тонкие

Кривые-прямые

Порезанные-целые

Логопед:

Что копали из земли, жарили, варили.

Что в костре мы испекли —

Ели и хвалили!

Дети: Картошка!

Логопед: Молодцы! А теперь скажите мне. Что можно делать с картошкой?

Дидактическое упражнение «Кто больше назовет действий»

Дети: (условно) Резать, сажать, копать, жарить, чистить, варить, покупать…

Логопед:

На кустах стручки висят

А в них бусинки лежат

Дети: горох.

Логопед: молодцы. Подойдите к этому столу. Что на нем стоит? Кто узнал, что это?

Дети: Это горошек и фасоль!

Логопед: Молодцы! Узнали. А вы знаете, горох можно засушить. Возьмите в ладошку сушеный горох, какой он?

Ответы детей.

Массаж ладошек и пальчиков.

Логопед: вы знаете, почему Витаминка позвала нас на грядки?

Дети: на грядках растут овощи, а Витамины живут в овощах.

Логопед: конечно. Все верно. А сейчас, ребята, Витаминка предлагает отправиться дальше.

«Ветер»

Ветер дует нам в лицо.

(Часто моргают веками.)

Закачалось деревцо.

(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)

Ветер тише, тише, тише…

(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)

Деревца все выше, выше!

(Встают и глаза поднимают вверх.)

Логопед: посмотрите сколько тут деревьев. Как вы думаете, куда мы попали?

Ответы детей.

Логопед: мы с вами попали в сад. Что растет в саду?

Дети: фрукты.

Логопед: правильно, фрукты. Посмотрите, тут какой-то мешочек.

Игра «Чудесный мешочек»

(Дети по цепочке достают из мешочка муляжи фруктов) .

— Яблоко — красное, вкусное, кислое.

— Груша — сладкая, зелёная, сочная.

— Апельсин — оранжевый, сочный, круглый.

— Лимон — жёлтый, полезный, кислый.

— Ананас – желтый, кислый.

-Банан –

-Киви –

-Мандарин –

-Персик –

-Абрикос –

Логопед: ребята, вы поняли, что витамины живут не только в овощах, но и фруктах?

Ответы детей.

Логопед: ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Пальчиковая гимнастика.

Наша группа

В нашей группе все друзья. (Ритмично стучат кулачками по столу,

Самый младший — это я. Разжимают пальчики поочередно

Это Маша,                               начиная с мизинца).

Это Саша,

Это Юра,

Это Даша.

Логопед: вот мы и в нашем детском саду.

Логопед: Ребята, а вы знаете, что витамины есть не только в овощах и фруктах. Молоко, творог, мясо, хлеб, гречка, овсянка тоже содержат много витаминов. Поэтому обязательно нужно кушать эти продукты: молочные каши, котлетки. Они очень полезные! Наши повара на кухне готовят для вас полезные блюда из этих продуктов.

Игровое упражнение «Подбери слово»

Запеканка из творога – творожная запеканка

Каша из гречки – гречневая каша

Каша из овсянки – овсяная каша

Компот из груш – грушевый компот

Сок из капусты – капустный сок

Варенье из яблок – яблочное варенье

Икра из кабачков – кабачковая икра

Котлета из мяса – мясная котлета

Повидло из слив – сливовое повидло

Соус из сметаны – сметанный соус

Логопед: Ребята, вы слышите, кто-то плачет. А это кто?

(Появляется плачущий Карлсон)

Карлсон: Ой – ой — ой, как больно! Ой, как животик болит!

Логопед: Что с тобой случилось Карлсон?

Карлсон: Меня вчера угостили конфетками, очень вкусными. Я съел их, и у меня заболел животик.

Логопед: Вот Карлсон, не все вкусное – полезно! Ты наелся вредных конфет, вот и заболел у тебя животик.

Карлсон: Не может быть? Я не верю!

Логопед: Ребята хотите мы с вами проведем эксперимент который докажет Карлсону, что есть некоторые конфеты, которые очень вредны для здоровья?

(Эксперимент: конфеты m&m’s, заливаются водой и размешиваются палочкой; вода окрашивается) .

Логопед: Ребята, почему водичка поменяла свой цвет?

(Ответы детей)

Логопед: А краску можно кушать?

(Ответы детей)

Логопед: Значит эти конфеты какие, полезные или вредные для здоровья?

(Ответы детей)

Логопед: Запомните! Это вредные продукты! Карлсон ты запомнил?

Карлсон: Да я понял. Так, а что же тогда можно кушать?

(Ответы детей)

Логопед: Не переживай Карлсон, ребята тебе помогут. Правда, ребята?

Логопед: Давайте соберём Карлсону подарок с полезными продуктами.

Дети проходят за стол, выполняют штриховку продуктов.

Воспитатель: Очень важно спозаранку есть за завтраком овсянку

Черный хлеб полезен вам! И не только по утрам.

Помни истину простую! Лучше видит только тот,

Кто жует морковь сырую или сок морковный пьет.

От простуды и ангины помогают апельсины

Ну а лучше съесть лимон! Хоть и очень кислый он.

Карлсон: Спасибо ребята! Я теперь обязательно буду кушать только продукты полезные, в которых много витаминов!

Логопед: ребята, а где же зимой и весной нам брать витамины?

Ответы детей.

Логопед: правильно, в магазине. Вот и я сейчас хочу угостить вас витаминами. И пожелать вам быть здоровыми.

Педагог угощают детей сухофруктами.

Учитель-логопед Тюрикова Н.А.

МБДОУ Детский сад №186 — региональная инновационная площадка!

В соответствии с распоряжением министерства образования и науки Архангельской области от 18 апреля 2017 года № 663 «Об утверждении перечня региональных инновационных площадок, входящих в инновационную инфраструктуру в Архангельской области в 2017 году» в целях обеспечения модернизации и развития системы образования Архангельской области  МБДОУ Детский сад №186 признан региональной инновационной площадкой.

Проект «Социализация дошкольников посредством взаимодействия с семьей через приобщение детей к художественной литературе, формирование интереса к книге»

Проект разработан и реализован Наяновой Анной Николаевной, воспитателем первой квалификационной категории.

ФГОС ДО ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.

На сегодня педагоги отмечают снижение воспитательного потенциала семьи, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка. А полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Для того чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Одной из продуктивных и интересных форм является работа с книгой. Книга служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело: им решается участь человека. (В. Г. Белинский)

Тип проекта: групповой краткосрочный

Вид проекта: творческий

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель группы, родители.

Постановка проблемы: снижение воспитательного потенциала семьи в процессе первичной социализации ребенка при работе с книгой.

Цель проекта: повысить воспитательный потенциал семьи в процессе первичной социализации ребенка через творчество              В. Г. Сутеева.

Задачи проекта:

— Подобрать эффективные формы и методы работы с родителями.

—  Заинтересовать родителей проблемой приобщения ребёнка к книге.

— Пополнить уголок художественной литературы книгами В. Г. Сутеева, театральный уголок масками по произведениям В. Г. Сутеева.

Содержание деятельности:

 

На подготовительном этапе:

Был создан паспорта проекта, проведено анкетирование родителей «Воспитание интереса и любви к книге», подобраны методы и формы работы с книгой, организован клуб «Творческие родители», собрана информация о жизни и творчестве В.Г. Сутеева, родители помогли в подборе художественной литературы В.Г. Сутеева.

 

На основном этапе:

Родителями была организована выставка книг для детей и родителей «По страницам сказок В.Г. Сутеева».

фото 1

фото 0

    Были организованы  «Дни общения с родителями. Чтение взрослыми детям»

— Шамакова Людмила Николаевна познакомила детей со сказкой «Кот-рыболов». Кот пообещал жителям леса наловить им рыбы. Улова еще не было, но животные уже начали делить его между собой. Коту никто помогать не хотел, а наоборот мешали все.

Сказка учит быть терпеливыми и не мешать другим работать.

Фото 2

Фото 4

— Сенчуков Константин Валерьевич познакомил детей со сказкой «Мешок яблок».

Сказка учит нас делиться с окружающими тем, что у нас есть. Заяц не жадничал и делился со всеми зверями своими яблоками. А в итоге его семья получила ответный подарок – много разнообразной и вкусной лесной еды.

Фото 6

Фото 5

— Окулова Ирина Петровна познакомила детей со сказкой «Мышонок и карандаш».

Сказка в игровой форме учит детей рисовать, что карандаши не нужно грызть, а с их помощью можно фантазировать и учиться изображать на листе бумаги свои фантазии.

Фото 7

Фото 8

        Были организованы «Дни общения с родителями. Театрализованные представления». Все макеты родители продумывали и изготовляли самостоятельно.

— семья Макаровых (Мария Васильевна и Виктория) показала детям театрализованное представление «Капризная кошка». Глядя на действия героев, ребята не только узнали смешную историю кошки, но и как нарисовать очаровательный домик с окошками и настоящим садом. Пока девочка рисовала пруд с рыбками и цыплят, кошка была очень довольна, но вот когда появились будка с собакой, ей совсем расхотелось жить в таком доме.

фото 9

фото 10

фото 11

— Феоктистова Юлия Александровна показала детям театрализованное представление «Яблоко». Эта сказка – история о животных, которые чуть было не поссорились, не поделив межу собой последнее осеннее яблочко. Она учит справедливости и доброте. Из нее дети узнали, лучше поделиться, чтобы сохранить дружбу, а ссоры и обиды ни к чему хорошему не приведут.

фото 12

фото 13

 — Авдушева Любовь Максимовна подготовила макет, а Авдушев Василий Яковлевич показал детям театрализованное представление по сказке «Под грибом».

Эта сказка о том, что даже в сложной ситуации нужно быть добрыми, отзывчивыми и помогать тем, кто в этом нуждается. Главная ее идея – «В тесноте да не в обиде». Поняв эту простую истину, герои истории сумели не только пережить дождь, но и спасли друга от Лисы.

фото 14

фото 15

        Для родителей была организована интерактивная площадка (совместная деятельности педагога, родителей, детей) с центрами активности «Три котёнка», «Петух и краски», «Кораблик». Центры основаны на свободном выборе и сотрудничестве. На площадке родители и дети научились выполнять поделки из природного и бросового материала, изготавливать книжку-малышку. Самым сложным в группах оказалось — распределение функции.

фото 16

фото 17

фото 19

фото 20

фото 21

        Благодаря родителям была организована акция «От всей души».

фото 22

фото 23

фото 24 

На заключительном этапе:

         Родители клуба «Творческие родители» отчитались о проделанной работе.

фото 25

         Наши родители участвовали в мероприятии по привлечению к работе клуба других родителей ДОУ.

фото 26

фото 27

фото 28

        В результате реализации проекта разнообразили   формы и методы работы с родителями, заинтересовали родителей проблемой   приобщения ребёнка к книге, пополнили уголок художественной литературы книгами  В. Г. Сутеева, театральный уголок масками по произведениям В. Г. Сутеева.

        Огромное спасибо родителям, которые не остаются в стороне, а принимают активное участие в жизни группы и детского сада.

 

Мама мне читает книжку

Про зайчишку и лисёнка…

Я б послушал про войнушку,

Только мама ведь – девчонка.

 

Будет ей, наверно, скучно,

Так, что даже зазевает.

Ладно, завтра про войнушку

На ночь папа почитает.

 

А сегодня про зайчишку

И про плюшевого мишку.

Хоть про мышку, хоть про шишку –

Всё равно, была бы книжка!

(А. Корнилов)

Городской вокально-хоровой фестиваль – конкурс «Хрустальный голосок»

DSC_0616

06 апреля 2017 года детский коллектив группы 6б детского сада «Веснушка» в составе Земцовской Саши, Ламовой Ирины, Корниенко Карины, Уткиной Ксюши, Морозовой Насти, посещающих вокальный кружок «Колокольчик» (муз.руководитель — Крюкова Наталья Александровна), принял участие в вокально-хоровом фестивале – конкурсе «Хрустальный голосок». Конкурс был организован Архангельским педагогическим колледжем.

Конкурс проводится в целях реализации творческого потенциала, выявления и поддержки талантов, а также расширения круга интересов обучающихся дошкольных образовательных организаций, содействия в удовлетворении ими духовных, интеллектуальных, творческих и социальных потребностей, выявления талантливых детей в области вокального творчества, хорового пения.

Задачи конкурса:

  • формирование основ музыкальной культуры;
  • развитие интереса к вокально-хоровым занятиям;
  • развитие певческого голоса, музыкального слуха, чувства ритма, дикции, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления;
  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к произведениям вокально-хорового искусства;
  • воспитание любви и бережного отношения к своему детскому саду, группе, педагогам и своим сверстникам;
  • формирование духовной культуры личности детей через освоение и исполнение лучших образцов классической, современной и народной вокально-хоровой музыки.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Авторитетное жюри учитывало основные требования к детскому хору (вокальному ансамблю) дошкольного возраста:

  • В детском хоре (вокальном ансамбле) участвуют дети как одной возрастной группы, так и нескольких;
  • Звучание каждого дошкольного хора (вокального ансамбля) должно быть самобытно, оригинально в особой выразительности и интонационной осмысленности исполняемых произведений;
  • Дети не только слушают друг друга во время исполнения, стремясь к ансамблю, но и со вниманием и уважением относятся к исполнению музыки их сверстниками, имеют представление о культуре слушателя;
  • Дошкольникам должно доставлять удовольствие совместное исполнение песен;
  • Дети имеют представление об основах певческой культуры – правильном дыхании, звуковедении, звукоизвлечении, фразировке, певческой установке, артикуляции.

Поздравляем наших талантливых артистов:

  • Земцовскую Сашу,
  • Ламову Ирину,
  • Корниенко Карину,
  • Уткину Ксюшу,
  • Морозову Настю,
  • Крюкову Наталью Александровну, руководителя вокального кружка «Колокольчик»,

занявших 2 место среди вокальных ансамблей детей старшей группы!

001

Союз прекрасный – музыка и дети!

Какое счастье слышать голоса,

Которых нет чудеснее на свете,

И видеть благодарные глаза.

Любимый хор — мы верим без сомненья –

Порадует еще нас много лет,

Пусть новое приходит пополненье

И новых добивается побед.

Проект «Дорожная азбука для дошколят»

Проект реализован Шпановой Олесей Сергеевной, воспитателем первой квалификационной категории.

Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных и актуальных проблем современного общества. Ежегодно на дорогах России совершаются десятки тысяч дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. Однако дети дошкольного возраста -это особая категория пешеходов и пассажиров.  У детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями, в частности на дорогах. Вот почему с самого раннего возраста необходимо знакомить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте, а также правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения. Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, в тесном сотрудничестве с родителями я организовала проектную деятельность по теме: «Дорожная азбука для дошколят».

Тип моего проекта определен как групповой практико-ориентировочный краткосрочный (месячник по ПДД). Участниками проекта стали воспитанники группы, родители, воспитатель, студентка АПК.

По результатам неоднократных бесед с детьми я выявила, что некоторые родители сами зачастую не соблюдают правила дорожного движения, а иногда даже сознательно нарушают их. Более того, не все родители объясняют детям, как нужно вести себя на дороге. В связи с чем встает проблема, что у детей моей группы недостаточно сформированы знания и умения по правилам дорожного движения. К тому же однообразие методов работы с детьми по ПДД в образовательном процессе и недостаточная сменяемость материала в уголке группы по безопасности притупляет детскую заинтересованность и приобретает рутинный характер формирования знаний по данной теме.

Цель моего проекта — продолжить работу по формированию знаний и умений дошкольников по правилам дорожного движения.

Задачи:

  • Формировать элементарные представления о правилах безопасности дорожного движения
  • Воспитывать осознанное отношение к необходимости выполнения этих правил
  • Привлечь родителей к образовательному процессу по формированию у детей безопасного поведения на дорогах
  • Пополнить РППС по теме ПДД

На подготовительном этапе я отобрала эффективные методы работы с моими детьми (дни общения с родителями, которые всегда вызывают большой интерес у детей; экскурсию – в виду малого возраста детей этот метод впервые использовался с данными воспитанниками; мастер-класс, при котором родители и дети работают совместно, и дети получают новый опыт, а, следовательно, и новые знания по теме ПДД; благотворительная акция  – метод, который чаще используется для пополнения материальной базы собственной группы, однако, в рамках моего проекта благотворительность была направлена на вручение воспитанниками моей группы  подарков детям других групп).

Далее необходимо было определить круг родителей (по возможностям и комфортности сотрудничества), обсудить задания, способы и сроки их реализации.

Для реализации проекта «Дорожная азбука для дошколят» были созданы условия:

  • гибкость планирования образовательного процесса
  • уголок по ПДД в группе
  • материальная обеспеченность проекта (канцтовары)
  • информированность родителей о пошаговой проектной деятельности в группе ВКонтакте

Поскольку родители очень заинтересовались предложенным проектом и подошли к сотрудничеству очень ответственно, добросовестно, то я решила подготовить в качестве поощрения не благодарности, как обычно мы вручаем за активную позицию родителей на своей группе, а медали.

2

Основной этап проекта начался с дней общения с родителями – сотрудниками ДПС. В первом случае была организована беседа родителя с дошкольниками о правилах поведения детей вблизи проезжей части дороги. Ярослав Валерьевич сделал акцент, что дошкольники не должны находиться около проезжей части дороги без присмотра взрослого.

3

Во втором случае сотрудник ДПС Виктор Евгеньевич в увлекательной беседе с детьми продемонстрировал нашим дошколятам практическое назначение автокресла, рассказал о его трансформации и ответил на все интересующие детей вопросы. У каждого ребенка была возможность посидеть в автокресле под пристальным вниманием Виктора Евгеньевича.

4

Далее мной был запланирован мастер-класс для родителей совместно с детьми. Чтобы родители прочувствовали всю важность мероприятия, мы с детьми подготовили для них приглашения. На мастер-классе присутствовали 7 родителей, и мы изготавливали папку-раскладку «Важные дорожные знаки».

5

Во время кропотливой работы (родители переживали, чтобы дети аккуратно раскрашивали и выстригали, а дети переживали, чтобы родители все правильно сделали) участники мастер-класса обсуждали название дорожных знаков, их местоположение в нашем районе.

6

Экскурсию к перекрестку проспект Московский – улица Галушина проводила семья Быстрицких. В ходе беседы Евгения Александровна активизировала знания наших дошколят о названии улицы Галушина, о том, что такое перекресток и проезжая часть дороги, а Ярослав Валерьевич в доступной и серьезной форме рассказал о функции светофора и дорожных знаков. Затем во главе с сотрудником ДПС Ярославом Валерьевичем дети пересекли проезжую часть дороги на регулируемом и нерегулируемом пешеходном переходе.

7

В течении месячника по ПДД в группе была организована выставка рисунков. Ответственным за данную выставку была назначена родительница Борисова Мария Николаевна, которая подобрала к каждому рисунку текст для дальнейшего оформления рисунков в детский альбом «Дорожная азбука для дошкольников». Этот альбом является достойным дидактическим пособием, сделанным собственными силами, и позволил пополнить РППС группы в уголке по ПДД.

8

Также с целью пополнения материала в уголке по безопасности родительница Савкина Наталья Валерьевна изготовила куклу-марионетку Светика (символизирующий пешеходный светофор). В ходе презентации игрушки Наталья Валерьевна объяснила, что существуют два типа светофоров – транспортные и пешеходные. Родительница совместно с детьми сравнила две игрушки – папу Светофора и маму Светика, разъяснила их назначение.

9

А студентка АПК, проходящая практику на моей группе, показала инсценировку сказочной истории по правилам дорожного движения «Урок пешеходного светофора». Эта сказка объясняет детям, что незнание и несоблюдение правил дорожного движения приводит к неприятным последствиям. Дикие животные сначала смеялись над таким забавным «зверем» как пешеходный светофор, который однажды решил прогуляться по лесу. Но в конце сказки не только захотели с ним дружить, но стали уважать его. Главная цель этой сказочной истории является уважение и соблюдение маленькими пешеходами правил дорожного движения.

10

В завершении моего проекта «Дорожная азбука для дошколят» я с воспитанниками провела благотворительную акцию. Цель акции – показать детям, что тема правил дорожного движения изучается детьми в разных возрастных группах, и она важна и значима для детской безопасности. Мы вручили папку-раскладку «Важные дорожные знаки» детям старшей 6б группы, а книжки-малышки по ПДД, игровое лото «Нужный транспорт» и обучающие карточки «Правила маленького пешехода» во 2 младшую группу 2а.

1

Таким образом, все запланированные мероприятия проекта были реализованы. Я обобщила материал в виде презентации проекта и запланировала выступить с ним на итоговом родительском собрании.

 Мне удалось заинтересовать родителей, которые проявили активную позицию в общении с детьми, поэтому проект можно охарактеризовать как детско-родительский.

Практические умения, приобретенные воспитанниками в ходе реализации проекта, и эффективные методы работы позволили повысить уровень образованности детей в безопасном поведении на дорогах. Дети имеют представления о соблюдении элементарных правил дорожного движения. Также совместно с родителями нам удалось пополнить РППС группы в рамках данной темы. Поэтому продуктами проекта стали детский альбом по ПДД, игрушка пешеходный светофор и папка-раскладка.

Педагогический проект «Внедрение современных технологий социализации ребенка в дошкольной образовательной организации»

Презентация к докладу

 

Слайд 1

      Тема моего выступления  обусловлена тем, что возрастная группа, в которой я работаю, включена в инновационную  деятельность на уровне дошкольного учреждения, связанную с реализацией проекта «Внедрение современных технологий эффективной социализации ребёнка в дошкольном образовательном учреждении».

Слайд 2

Заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства – основная цель дошкольного учреждения.

Старший научный сотрудник  Института социологии РАН РФ Наталья Петровна Гришаева разработала новые технологии социализации ребенка – дошкольника, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе.

Понятие «социализация» появилось в дошкольной педагогике не так давно, заменив более традиционной понятие «социальное воспитание дошкольников».  Социализация в современной дошкольной педагогике представляет собой «процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом». Н.П. Гришаева, указывая важность социализации дошкольников, то есть умение жить в социальном обществе, считает что, новой задачей дошкольной организации становится организация дружественного социума на территории детского сада для развития социальных навыков у дошкольников. Она считает, что предложенные ею технологии позволят изменить образовательный процесс.

Ею выделены особенности социализации  в современном мире.

Слайд 3

В связи с этим был разработан проект, поставлены цели и задачи.

Цель проекта:

Развить у детей способности к принятию собственных решений на основе уверенности в себе, осознанности нравственного выбора и приобретенного социального опыта, развития навыков саморегуляции поведения.

 Слайд 4

Задачи проекта:

Для педагогов Для родителей Для детей
1.  Изучить современные технологии эффективной социализации дошкольников.

2.  Организовать проведение мероприятий по социализации детей со всеми участниками образовательного процесса: родители, дети, педагоги.

3.Привести  развивающую трансформируемую образовательную среду в соответствии с ФГОС ДО.

4.Определить эффективность проведенных мероприятий и дальнейшие пути развития проекта.

 

 

1.Изучение   проблемы социализации детей через консультации, стенды, презентации.

2.Активное  участие в мероприятиях «Клубного часа»: мастер – классы,  выставки, досуги.

3.Установление партнерских отношений родителей, педагогов и детей в процессе проведения мероприятий «Клубного часа».

4.Участие в создании развивающей среды группы.

 

1.Учить ориентироваться в пространстве.

2.Формировать умение планировать свои действия и оценивать их результаты.

3.Формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты.

4.Воспитывать самостоятельность  ответственность, дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим.

5.Поощрять попытки детей осознанно делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, помогать приобретать жизненный опыт, переживания, необходимые для  самоопределения и саморегуляции.

Слайд 7

В настоящее время вниманию педагогов представлены следующие авторские технологии Н.П. Гришаевой. (Из книги) В первоначальной варианте автор предложила их девять. Впоследствии разработала еще одну, десятую. Технологию, связанную с  привлечением родителей в жизнь сада через их детей. Представленные технологии могут использоваться как все вместе, так и каждая отдельно.

 

Слайд 8

Вашему вниманию я представлю две из технологий: «Рефлексивный круг» и «Клубный час».

Ежедневный рефлексивный круг проводится каждый день перед завтраком со всеми детьми. Он включает в себя разговор с детьми в течение 5-10 минут. Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился в одном и том же месте, чтобы впоследствии дети самостоятельно могли обсуждать свои проблемы в кругу. Темы для обсуждений могут быть различными. Некоторые из них перечислены на слайде. Эта технология позволяет педагогу стимулировать речевую активность детей, их мыслительные возможности, учит излагать свои мысли, развивать самостоятельность суждений и т.д.

 

Слайд 9

Очень интересный и эффективным в образовательном плане является технология «Клубный час». Для реализации  данной педагогической технологии необходима подготовительная работа, прежде всего среди родителей и педагогов. Родители, на собрании, заранее предупреждаются о том, что в ДОУ будет проводиться данное мероприятие (день недели, час проведения). Их информируют о том, как это повлияет на детей, каким образом будет обеспечиваться их безопасность.

  Заранее обсуждаются и определяются:

1.Тематика «Клубных часов», составляется перспективный тематический план клубного часа на полугодие.

На слайде вы видите тематику «Клубных часов» на этот учебный год. Это необходимо, так как «Клубный час» может проводиться в различных формах: как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время, как одна из форм организации прогулки или проведения досуга.

2.Так же предварительно обсуждается периодичность и длительность мероприятий, как правило, 1 раз в месяц. Одним из главных условий проведения клубного часа является его длительность, а именно не менее 1 часа, т.к. в противном случае у детей не успевает приобрести собственный жизненный опыт.

 

Слайд 10.

3.Определяются правила поведения детей во время «Клубного часа».

— «Говори «здравствуйте» и «до свидания», когда входишь  в группу или уходишь.

— «Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь».

— «Не отнимай игрушку у другого ребенка, если он взял ее первым».

— «Помогай проводить занятие, если оно проходит во время «Клубного часа».

— «Говори спокойно».

— «Ходи спокойно».

— «Возвращайся в группу по сигналу бубна».

— «Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал».

Также

4.Разрабатываются организационные моменты проведения клубного часа.

5.Определяется порядок начала программы клубного часа.

 

 

Слайд11.

Непосредственно перед проведением «Клубного часа» дети обсуждают все правила. Каждый ребенок планирует, куда он хочет пойти. Дается инструкция: «Дети, вы можете в течение одного часа перемещаться по всему зданию, соблюдая правила поведения. И по звуку бубна вы возвращаетесь в группу».

 

Слайд 12.

Можно выделить следующие типы «Клубных часов».

«Свободный» — вовремя которого, дети свободно перемещаются по всей территории детского сада (кроме тех помещений, на которых висит запрещающий знак) и самостоятельно организуют разновозрастное общение по интересам без помощи взрослых.

Слайд 13.

«Деятельностный» — в основу этого типа «Клубного часа» положено самоопределение ребенка в выборе различных видов деятельности. Например, это может быть продуктивная деятельность, как показано на этом слайде:  коллективная аппликация «Улицы нашего города» старшая группа, «Поздравительная открытка ко дню защитника Отечества» старшая группа, ручной труд «Парашютист» подготовительная группа.

 

Слайд 14.

Или посадка семян подсолнуха на рассаду. А может быть, в физкультурном зале проводятся подвижные игры.

Слайд 15.

«Тематические» — в этом случае «Клубные часы» включены в ситуацию месяца.

Например, в ситуации месяца «Моя Родина» организованы викторина «Мой родной город», конкурс рисунков «Мы с мамой и папой лучшие друзья».

 

Слайд 16, 17.

Или  «Клубный час» посвященный сюжетно – ролевым играм. Так в каждой группе развернута определенная сюжетная игра. Детям заранее выдается план – карта, на которой указано, в какой группе, какая сюжетная игра организована. Дети самостоятельно выбирают себе друга, с кем и во что они будут играть. После чего, расходятся по детскому саду.

На слайдах показаны сюжетные игры: «Библиотека», «Музей», «Парикмахерская», «Супермаркет».

Слайд 18.

После завершения мероприятия все дети — участники с воспитателем, садятся в круг на ковре для его обсуждения в форме рефлексивного круга, о котором я рассказала раньше. После проведения каждого клубного часа на  совете рабочей группы  воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, достижениями, обсуждают возникшие трудности и пути их решения.

Слайд19, 20.

Дети очень любят эти мероприятия, с удовольствием в них участвуют и эмоционально рассказывают о различных видах деятельности. Так  у детей происходит формирование способности к принятию собственных решений на основе уверенности в себе, осознанности нравственного выбора и приобретенного социального опыта, развития навыков саморегуляции поведения.

У родителей в свою очередь повышается показатель удовлетворенности качеством образовательной деятельности ДОО.

В группах создается обновленная,  трансформируемая, развивающая,  образовательная  среда, пополняются картотеки игр, конспектов НОД, сценариев развлечений.

Подводя итог вышесказанному важно отметить, что с помощью подобных технологий в рамках социализации происходит формирование представления ребенка о своем ближайшем социуме, то есть принадлежность к той или иной группе людей и т.д.

Освоение авторских технологий эффективной социализации ребенка проходит в детском саду постепенно, по мере готовности детей, родителей, пополнения материалов и оборудования развивающей предметно-пространственной среды.

Воспитатель 1 квалификационной категории Гатина Э.Ю.

Христос воскрес!

1

14 апреля в «Веснушке» прошел конкурс творческих работ «Христос воскрес!». Конкурс проводился с целью развития творческих инициатив, повышения активности семей воспитанников, создания праздничного настроения.

2 коллаж

На первом этапе конкурса в каждой группе педагоги оформили праздничные выставки, посвящённые христианскому празднику «Пасха», на втором этапе были организованы выставки в холлах ДОУ. В конкурсе участвовали дети, педагоги и родители воспитанников.

3 коллаж

На конкурс принимались работы, выполненные в различных техниках. Работа должна была иметь аккуратный, завершённый вид, быть оригинальной и красивой.

4 коллаж

Результаты конкурса:

1 место:

1б группа (Абрамова О.В., Ужакина С.А.),

10б группа (Наянова А.Н., Шпанова О.С.);

2 место:

6б группа (Мальцева Г.С.),

11а группа (Лыщик С.В., Бочкова Л.П.),

3б группа (Дроздова С.Н., Федоровская Н.В.),

12а группа (Балакшина Н.К., Федорова Ю.В);

3 место:

5а группа (Дружинина И.Н., Орлова Н.П.)

3а группа (Савина Е.П., Чемакина С.А.),

9б группа (Тодрик С.Г., Коломина А.Ю.),

8а группа (Одоева Е.Ю., Бейрит М.Н.).

8 коллаж

Поздравляем победителей в номинациях:

«Пасхальный рисунок» — 11б группа;

«Волшебный символ Пасхи» — 7б группа;

«Оригинальная поделка» — 8б группа;

«Лучшая пасхальная композиция» — 12б группа;

«Лучшая коллективная работа» -2б группа

5коллаж

Отмечены лучшие работы, отобранные на второй этап конкурса:

Коробицын Руслан (2а группа),

Пешков Даниил (1а группа),

Померанцева Аня (8а группа),

Беляева Даша (11 группа),

Шевченко Кирилл (3а группа),

Пиир Анастасия (3а группа),

Климова Ярослава (5а группа),

Кузнецова Катя (12а группа),

Позднякова Полина (1б группа),

Исмайлова Айсель (1б группа),

Величко Кирилл (3б группа),

Нифантьева Таня (9б группа),

Федорова Диана (11б группа),

Таранина Катя (9б группа),

Быстрицкая Алиса (10б группа),

Божечкин Артем (2б группа),

Якунина Ксюша (4б группа),

Коломин Женя (12б группа),

Иванов Иван (5б группа),

Птицина Алиса (5б группа),

Баканов Максим (6б группа).

6 коллаж

Как солнце блещет ярко,

Как неба глубь светла,

Как весело и громко

Гудят колокола.

Немолчно в Божьих храмах

Поют «Христос Воскрес!»

И звуки дивной песни

Доходят до небес.

7 коллаж

«Неделя здоровья в группе для детей с ТНР»

В нашем детском саду все сотрудники заботятся о здоровье детей.

1

В группе «Солнышко» с 3 апреля прошла «Неделя здоровья». Вместе с детьми педагоги беседовали о здоровом образе жизни, провели НОД «Сбереги свое здоровье сам», «Здоровье и спорт», на прогулке играли в подвижные национальные игры, проводили  соревнования между группами.

2

Итогом работы стала выставка рисунков детей «Мы за здоровый образ жизни», в которой родители принимали активное участие.4

Работа в данном направлении планируется на протяжении всего образовательного процесса.

3

Ем я много витаминов

Укрепляю дисциплину.

Я хочу здоровым быть,

Чтобы Родине служить.

Нам здоровья не купить,

За ним нужно всем следить.

Лучше с ранних лет начать,

Ни минуты не терять.

 

воспитатели группы ТНР Молоковская Н.Н., Митина А.Н.

О летнем отдыхе детей

Информация для родителей

1

Сроки приема заявлений от родителей (законных представителей) на получение сертификатов на отдых в загородных лагерях в период летних школьных каникул 2017 года:

первая смена – с 3 апреля по 30 апреля;

вторая смена – с 1 мая по 30 мая;

третья смена – с 15 мая по 13 июня;

четвертая смена – с 1 июня по 30 июня;

пятая смена – с 15 июня по 14 июля.

За получением сертификатов на оплату путевки:
на оздоровительные смены (не менее 21 дня),
лагеря отдыха и досуга (не менее 7 и не более 20 дней),
в специализированные (профильные) лагеря, в том числе палаточного типа (с не менее 7 и не более 21 дня).

родителям (законным представителям) детей в возрасте от шести с половиной лет (при условии их зачисления на обучение или обучения в образовательных организациях) до 17 лет (включительно), местом жительства или пребывания которых является МО «Город Архангельск», необходимо обращаться в отделы по территориальным округам управления по вопросам семьи, опеки и попечительства Администрации МО «Город Архангельск»:

а) по месту нахождения муниципального образовательного учреждения МО «Город Архангельск» – для детей, обучающихся в муниципальных образовательных учреждениях;

б) по месту жительства – для детей, обучающихся в государственных
и негосударственных образовательных учреждениях, муниципальных образовательных учреждениях иных муниципальных образований.

Перечень документов, необходимых для получения сертификатов на отдых, проезд и сопровождение:

1) заявление по установленной форме;
2) копию свидетельства о рождении и (или) копию паспорта ребенка, достигшего возраста 14 лет;
3) копию паспорта родителя (законного представителя)
4) документ, подтверждающий фактическое пребывание ребенка на территории города Архангельска сроком не менее 6 месяцев;
5) документ об обучении ребенка в образовательной организации или документ о зачислении на обучение в образовательную организацию ребенка в возрасте от 6,5 до 8 лет;
6) копию документа, удостоверяющего личность заявителя.

По собственной инициативе родитель (законный представитель) вправе представить следующие документы:

1) для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации:
а) копию решения или выписку из решения органа опеки
и попечительства о назначении ребенку опекуна (попечителя) – для детей-сирот, находящихся под опекой;
б) копию справки об инвалидности – для детей-инвалидов;
в) копию заключения психолого-медико-педагогической комиссии – для детей с ограниченными возможностями здоровья (имеющих недостатки
в физическом и (или) психическом развитии);
г) справку о назначении ежемесячного пособия на ребенка (в случае, если ежемесячное пособие на ребенка не назначено – сведения о доходах семьи, в которой проживает ребенок, предусмотренные Положением
о порядке назначения и выплаты социальных пособий гражданам, имеющим детей, в Архангельской области, утвержденным постановлением Правительства Архангельской области от 30 декабря 2016 года № 575-пп, – для детей из малообеспеченных семей);
д) иные документы, подтверждающие наличие трудной жизненной ситуации в соответствии со статьей 1 Федерального закона от 24 июля
1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», – для остальных категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

2) для детей из многодетных семей – копию удостоверения многодетной семьи;

3) для детей – победителей и призеров олимпиад и иных конкурсных мероприятий (по итогам прошедшего учебного года) – копия документа, подтверждающего, что ребенок является победителем или призером олимпиад и иных конкурсных мероприятий (грамота, диплом, выписка
из протокола результатов соревнований, подтверждающая показанный результат, и т.д.);

4) для детей из семей, в которых совокупный доход на одного члена семьи не превышает двух величин прожиточного минимума на душу населения, устанавливаемого постановлением Правительства Архангельской области, – сведения о доходах семьи, в которой проживает ребенок, предусмотренные Положением о порядке назначения и выплаты социальных пособий гражданам, имеющим детей, в Архангельской области, утвержденным постановлением Правительства Архангельской области от 30 декабря.
2016 года № 575-пп.

О летнем отдыхе детей

perechen_lagerey_ao_2017_god_na_03_04_2017 (1)

perechen_lagerey_drugikh_subektov_rf_na_03_04_2017 (1)

перечень лагерей Арх. обл.

перечень лагерей др. субъектов Федерации

Публичный отчёт Архангельской городской организации профсоюза работников народного образования и науки

Публичный отчёт Архангельской городской организации профсоюза работников народного образования и науки