Archive for Демонстрационная площадка

Клубный час «Ярмарка добрых дел»

Седьмого декабря в рамках реализации ситуации месяца «Рождественский подарок» прошел клубный час «Ярмарка добрых дел». В декабре клубный час реализует задачи знакомства детей с Рождеством, с народными традициями проведения Рождества, учит дошколят готовить добрые подарки, помогать тем, кто не может сам о себе позаботиться (главная традиция Рождества).20181207_092945

В нашем детском саду клубный час начался с зачина, где сказочные герои: ленивая Марфушенька, добрая Настенька и Зимушка вместе с детьми решили приготовить новогодние подарки для ребят из 112 детского сада «Гвоздичка», школы №31 и пожилых людей, ветеранов. Еще придумали специальные подарки для пернатых друзей, зимующих рядом с детским садом.20181207_090538

После зачина ребята разошлись по группам, чтобы сделать гостинцы, которые они запланировали. Каждый ребенок повязал на руку цветную ленточку, символизирующую конкретное доброе дело как напоминание о цели клубного часа. По завершении изготовления подарка дети вместе с педагогами привязали цветные ленточки на волшебное «Дерево добрых дел», а подарки передали адресатам.20181207_093454

В группе «Родничок» дети вместе с воспитателем сделали игрушки-кормушки для птиц.20181203_175704Подвески разнообразной формы из круп, семян и сушеных ягод, развешанные на ветках, украсят деревья и привлекут пернатых, которые будут с удовольствием лакомиться приготовленным угощением.1 коллаж (1)Принцип изготовления кормушек ребята освоили легко: приготовили скрепляющую основу, вмешали в неё подготовленную крупу, ягоды и заполнили формочки для печенья. Тесто приготовили из муки, воды и сладкого сиропа. Полчашки воды, три четверти чашки муки, три столовые ложки сиропа. Смешали всё в миске до однородной массы, всыпали зёрна и месили руками до тех пор, пока не получится однородная масса. В верхней части каждой кормушки нам нужно было сделать отверстие, чтобы можно было подвесить готовое изделие на ветку, для этого вставили в ещё мягкую массу соломинку для коктейля. 2 коллаж (1)

Подвесили мы готовые украшения-кормушки на деревья на прогулочном участке, не забыли и про соседей-малышей из группы 1Б, пусть те тоже наблюдают за кормлением зимующих птиц!3 коллаж (1)

Воспитатель группы «Родничок» Дроздова С.Н.

 

Реализация клубного часа в группе 10 б на тему «Африканский континент» в рамках ситуации месяца «Я – житель планеты Земля»

Наш детский сад, являясь региональной инновационной площадкой реализации технологии социализации клубный час Н.П.Гришаевой, весь месяц ноябрь работал по теме «Я – житель планеты Земля». Каждой старшей и подготовительной группе представилась возможность перевоплотится в одну из стран: Бразилия, Китай, Россия, Южно-Африканская Республика, Канада, Англия, Франция. Наша подготовительная группа 10 б представляла Южно-Африканскую республику.1

Чтобы дети могли путешествовать, заранее были изготовлены паспорта, в которых в последующем представители таможенной службы делали отметку о посещении конкретной страны. В нашей группе представители таможенной службы выбирались по желанию. В их обязанности входило вклеить картинку с флагом ЮАР и картинку — «напоминалку» в каждый паспорт путешественника.2

Каждая пятница ноября была посвящена мини-теме относительно страны.

Пятница первая (9 ноября) – «Знакомство со страной».3 4

Что за ЮАР у нас страна,

Где лишь лето и весна,

Где кругом стоит жара –

Все узнать о ней пора.

Что за звери там живут,

Что за птицы там поют,

Сплошь загадками полна,

Что за ЮАР у нас страна?

Южно-Африканская республика, или ЮАР, является самой развитой страной на Африканском континенте. В этой стране одиннадцать языков имеют статус официальных. Один из них — английский, а самый распространённый в ЮАР язык — африкаанс. Ребята познакомились с тем, как здороваются в ЮАР. Дети нашей группы подготовили небольшие сообщения об интересных фактах про животных ЮАР. А знали ли вы, что лев спит 20 часов в сутки, что на хоботе у слона есть пальцы, а ноги у бегемота называют тумбочками, и кто такой панголин?

В конце мероприятия ребятам представилась возможность изготовить африканские маски. Это не просто украшение, а своеобразная защита от тёмных сил.

Пятница вторая (16 ноября) – «Стихия-катастрофа», характерная для страны. На территории Южно-Африканской республики находятся две пустыни – Калахари, и Кару — которые занимают центральную ее часть. Омываясь, двумя океанами –Тихим и Атлантическим, с которых иногда дуют сильнейшие ветры, – в ЮАР часто возникают песчаные бури. Чтобы дети осознали, как возникает песчаная буря, ребятам показали опыт с конфетти, подув на них из трубочки.5

Дети наглядно убедились и отметили в вопросе: «Как же быть, если весь песок в глаза, уши, рот, нос попадает?» Мы стали рассуждать о правильных действиях во время надвигающейся песчаной бури. Кто-то из детей посоветовал убежать. На что к просмотру был предложен детям небольшой, но показывающий всю мощь этой стихии, видеоролик. Дети сами отмели вариант побега. Тогда ребятам предложили первым делом закрыть лицо от песка, имитировав ткань с помощью салфеток. А далее порекомендовали пройти в палатки, чтобы переждать эту бедственную стихию.6 7

Пятница третья (23 ноября) – «Народные игры страны».

Дети играют в игры повсюду: и в окрестностях пустыни Калахари, и на Крайнем Севере. А какие же, тогда игры в Африке? В нашей группе мы познакомили ребят с такими играми как:

  • «Ачи» (по типу «Крестики-нолики»)

Цель: развивать сообразительность, мелкую моторику рук.

Ход игры: На листе бумаги, на земле рисуется схема игры. Играют два игрока. Один играет ракушками, другой – камушками. Каждый по очереди выставляет по одному своему предмету. Выигрывает тот, кто выставит в ряд 3 своих предмета по горизонтали, по вертикали или по диагонали.  8 9

  • «Мамба»

Мамба — шустрая южноафриканская ядовитая змея.

Цель: развивать ловкость, тренировать в увёртывании.

Ход игры: выбирается водящий – мамба, который пытается поймать дразнящих его обезьян. Обезьяны могут прятаться в домики (обручи), но долго сидеть там не могут.10 11

  • «Буйволы в загоне»

Цель: развивать умение действовать по правилам.

Ход игры: игроки встают в круг и берутся за руки. Два-четыре игрока стоят в центре. Это буйволы. Их задача вырваться из круга, подняв руки вверх. Грубые приёмы не разрешаются. Если не удалось прорваться в одном месте, они пытаются делать это в другом. Если им это удаётся, буйволами становятся те игроки, которые не сумели сдержать их.

  • «Кокосы»

Цель: развивать внимание и координацию движений.

Ход игры: берём 3 половинки кокоса и косточки. Прячем косточку под одной из половинок кокоса. Быстро передвигаем и меняем местами половинки кокосов. Просим отгадать, под какой из половинок кокоса спряталась наша косточка.12

Пятница четвёртая (30 ноября) – «Праздник дружбы».

Этот Клубный час был организован в форме карнавала. В музыкальный зал съехались команды разных стран, таких как Канады, Китая, Бразилии, Англии, Южно-Африканской республики. Наши ребята представили африканский танец и народную африканскую игру «Мамба».MyCollages (56)

В завершении карнавала детям был предложен общий танец «Дружба» и увлекательная игра «Змея».17 18

Воспитатели 10Б группы: Наянова А.Н., Шпанова О.С.

«Вместе ради детей»

В МБДОУ Детский сад №104 «Росток» в рамках работы демонстрационной площадки по направлению «Эффективные формы работы с родителями в ДОУ» 28 ноября 2018 года среди педагогов МБ(А)ДОУ территориального округа Майская горка прошел второй этап окружной выставки интеллектуальной продукции «Вместе – ради детей».
Целью данной выставки являлось формирование позиции сотрудничества педагогов и родителей воспитанников для эффективного развития образования каждого ребенка.
Основными задачами являлись:
— повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по реализации эффективного осуществления индивидуального или дифференцированного подхода к семье;
— создание условий в ДОУ для внедрения нетрадиционных интерактивных форм
работы с родителями;
— стимулировать творчество педагогов и родителей воспитанников. На выставке были представлены 20 работ из детских садов округа № 7, 112, 104,
10, 6, 95, 157, 186, 116 Жюри долго совещалось, чтобы выбрать оригинальную, творческую, эстетически оформленную, а самое главное имеющую возможность
использования этой игры педагогам и родителям с детьми. Все работы были выполнены на высоком уровне.
1 место занял МБДОУ Детский сад №157 с игрой «Чудо – книжка», автором
которой была воспитатель Горбунова О.Н.
2 место занял МБДОУ №6 с игрой на развитие интеллектуальных способностей «Тетерки», автор воспитатель Шабанова С.Э.
3 место было присуждено авторскому коллективу МБДОУ Детский сад №186 с игрой «Мой город Архангельск», авторы: Симонова Е.Н., Филимонова Е.Г., Великанова М.И.
3 место было присуждено МБДОУ №116 за интерактивную игру «Мозгобойня дошколят», автор социальный педагог Пахова О.И., 3 место занял МАДОУ № 7 с игрой «Использование колец Луллия в ДОУ и дома», автор воспитатель Семашко И.Г. Благодарим наших коллег за их работы, надеемся, что накопленный ими опыт будет применен в формировании позиции сотрудничества педагогов и родителей воспитанников для эффективного развития и образования каждого ребенка.
подготовила воспитатель
1 квалификационной категории
Мальцева Г.С.

«Праздник дружбы»

Ситуация месяца «Я – житель земного шара» подошла к завершению. Пятничный Клубный час был организован в форме карнавала «Праздник дружбы». В гости к нам прибыли настоящие иностранцы – коренные жители
Канады — индейцы, аборигены из Южной Африканской Республики, Англичане, китаянки, а также зажигательные бразильцы. Каждая команда иностранцев поделилась с ребятами своими народными танцами, и не только. Ребятам было предложено сыграть в традиционные игры. Завершилось 20181130_142250 20181130_142837мероприятие танцем дружбы.
Ст.воспитатель Великанова М.И.

Детский сад № 186 «Веснушка»: все, что тут закладывают в сердца детей, не пройдет бесследно!

В Архангельске третий год реализуется программа социализации дошкольников по методике московского педагога Натальи Гришаевой. Примечательна технология новыми подходами к воспитанию: коллективный «советский» стиль, по которому важно быть и думать, как все, сменяет идея принятия индивидуальности каждого ребенка и раскрытия его как личности – свободной в выборе, активной, нравственной. В нашем городе с 2016 года внедряют новые педагогические разработки шесть детских садов. Одним из «первопроходцев» развития программы стал наш окружной детский сад №186 «Веснушка».

Дошкольников нужно готовить к «взрослой» жизни по-новому.
Московский педагог Наталья Гришаева не раз задавалась вопросом, почему выпускники детских садов не приспособлены к жизни в обществе, у них нет опыта в решении проблем со сверстниками. За годы исследований автор пришла к выводам, что в дошкольных организациях учебная деятельность преобладает над игровой. Такая ситуация угнетает «естественные потребности» ребенка в движении, общении, свободных занятиях и принятия собственной личности. Родители также требуют от детских садов растить будущих отличников, а в итоге получают большой процент детей-невротиков.

Технологиями преодоления возможных проблем у дошкольников автор методик делилась на курсах повышения квалификации для педагогов с регионов. Заведующей детского сада «Веснушка» Елене Ануфриевой идеи показались интересными, как и их коллегам из соседнего дошкольного учреждения «Подснежник». Утвердив методику в департаменте образования Архангельска, здесь приступили к ее реализации на практике.

Елена Ануфриева отмечает, что в 2017 году количество подготовительных групп, в которых реализованы инновационные площадки, было 12. В 2018 году к программе добавили еще шесть средних групп, и уже около 400 воспитанников «Веснушки» готовят к «взрослой» жизни по-новому.

Вот один пример — метод «не гость, а хозяин детского сада». Общаться с детьми разного возраста, в игре узнавать новое, самостоятельно решать конфликты, распределять время и ориентироваться в пространстве – этому учит будущих первоклассников технология «Клубный час». Дошкольники на час покидают свою группу и становятся полноправными «хозяевами» детского сада. Все ранее неведомые помещения учреждения становятся открытыми для детских любопытных глаз.

Во-вторых, каждый раз – новая тема для изучения. Например, традиционная – кто такие поморы. Воспитатели стараются заинтересовать детей созданием прообразов поморских кукол, северными играми. Подобные мероприятия проходят раз в неделю и, по словам воспитателей и родителей, дети с нетерпением ждут этих творческих занятий.

По сигналу звонка все участники возвращаются в группы и садятся в рефлексивный круг, где каждый делится своими впечатлениями от полученного опыта. Слушать каждого товарища достаточно непросто для шестилетних детей, но необходимо, считают педагоги, для развития уважения, вежливости и доверия между людьми.

Маленькие волонтеры творят добрые дела. В социализации личности важен и опыт безвозмездной помощи другим. Технология «Мы-волонтеры» позволяет узнать детям, что такое толерантность и милосердие. Педагоги объясняют дошкольникам суть деятельности добровольцев и предлагают самим придумать благие дела.

Большой энтузиазм дошкольников вызывает акция «Помоги бездомным животным». Вместе с родителями участники собирают необходимые вещи для нуждающихся питомцев из приютов, расклеивают листовки с фотографиями «Впусти в дом пушистое счастье».
Также ребята встречаются и с опытными волонтерами, которые рекомендуют завести дошколятам «книжку добрых дел» и регулярно делать в ней пометки.

По словам воспитателя «11 а» группы Ларисы Бочковой, создание подобных ситуаций развития формирует игровую деятельность и опыт в естественной среде, а не по показу педагога:
— Но нам приятно осознавать, что мы тоже являемся маленькой капелькой в огромном океане добра. Ведь все, что мы закладываем в сердца наших детей не пройдет бесследно.

Как заметила заведующая детским садом «Веснушка» Елена Ануфриева, учреждение и дальше будет распространять свой педагогический опыт в качестве региональной демонстрационной площадки Архангельска:
— Огромный плюс технологий, что они не требуют дополнительных вложений и просты в применении, привлекают педагогов, родителей и детей к совместной полезной деятельности.сайт1 сайт2 сайт3 сайт4

https://vk.com/wall-120828426_2670

«Веснушки отмечают День защиты детей!»

1 июня в нашем саду весело отмечали праздник – День защиты детей! Погода порадовала солнышком, а ребятишки старших и подготовительных групп приняли участие в фестивале «Мои любимые подвижные игры», организованном педагогами сада. MyCollages (34)Ребята путешествовали по игровым площадкам, ориентируясь по маршрутным листам, где им предлагалось принять участие в игре. В рамках фестиваля для детей было создано 8 игровых площадок
– «Цветки и ветерки», «Пчёлка жу-жу-жу», «Салютики», «Радуга», «Светофор»,
«Буги-вуги и Лавата», «Шустрые пингвины», «Лиса и пчёлы», танцевальная площадка, где дети зажигательно отплясывали. С девицей-мастерицей ребятишки изготовляли игровое оборудование, а смешная Ириска не давала скучать и помогала маленьким веснушкам с выбором площадки. И, конечно же, не обошлось без угощения. Все участники получили сладкий подарочек.MyCollages (33)

«Методический диалог» для педагогических работников, реализующих технологии эффективной социализации детей 3-7 лет в ДОУ»

11 мая 2018 года в нашем детском саду «Веснушка» состоялся Методический диалог, где педагоги и специалисты дошкольных образовательных учреждений г. Архангельска, г. Новодвинска, г. Северодвинска и Заостровья делились опытом работы реализации современных педагогических технологий Н.П. Гришаевой.

В ходе мероприятия решались следующие задачи:
— обмен опытом по использованию новых педагогических технологий, форм и методов работы с детьми по развитию коммуникативных навыков дошкольников;
— содействие развитию творческого потенциала педагогов;
— расширение диапазона профессионального общения, деловых и творческих контактов с коллегами.
Присутствующие специалисты поделились своим положительным опытом и возникшими проблемами. Также коллеги отметили, что все материалы, которые предоставили выступающие, были очень интересны, актуальны и имели практикоориентированный характер.
Проведение рефлексии показало, что 100 % присутствующих высоко оценили значимость проведенное мероприятие.
Форма мероприятия «Методический диалог» позволила создать условия не только для повышения профессионального мастерства педагогов, но и обобщения и распространения положительного опыта работы, развития творчества педагогов, кроме этого увидеть недочеты в работе, а также внести в образовательный процесс что-то новое.MyCollages (32)
Коллеги пожелали продолжать и совершенствовать работу по технологиям Н.П. Гришаевой.

МБДОУ Детский сад №186 — региональная инновационная площадка!

В соответствии с распоряжением министерства образования и науки Архангельской области от 18 апреля 2017 года № 663 «Об утверждении перечня региональных инновационных площадок, входящих в инновационную инфраструктуру в Архангельской области в 2018 году» в целях обеспечения модернизации и развития системы образования Архангельской области  МБДОУ Детский сад №186 признан региональной инновационной площадкой.

Календарный план

Распоряжение МинобрнаукиАРХ 2017

Постановление № 7 от 21 марта 2017

Педагогический проект: «Чудеса под новый год: мужской взгляд на воспитание детей»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Чудеса под новый год: мужской взгляд на воспитание детей»

Авторы: Наянова А.Н.,Шпанова О.С. –воспитатели 10 «б» группы – 1 квалиф. кат.

Актуальность проекта

Гендерное воспитание – процесс, направленный на формирование качеств и свойств, определяющих необходимое обществу отношение человека к представителям противоположного пола. К сожалению, в образовательных учреждениях абсолютное большинство педагогов – женщины. Семейное воспитание детей обоих полов, зачастую, представлено мамами и бабушками. Представители мужского пола остаются вне решения воспитательных задач ребенка. Таким образом, основной негативной тенденцией гендерного воспитания видится преобладание женского влияния на воспитания детей, особенно мальчиков. А ведь потенциал отцовского воспитания велик, его значение трудно переоценить. Вовлекая отцов в деятельность дошкольной организации, мы обеспечиваем детям гендерное воспитание.

Тип проекта: краткосрочный, творческий

Участники проекта:

v дети старшей группы,

v воспитатели группы,

v родители-папы

Куратор проекта: законный представитель — папа воспитанницы (его функции –

•Контроль участия пап в проектной деятельности.

•Участие в каждом мероприятии проекта на основном этапе.

•Размещение информации о каждом мероприятии проекта в группе «Тюльпанчики» в социальной сети ВКонтакте.

Проблема

А согласно А.Адлеру, «идеальный отец – это тот, кто относится к своему ребенку, как к равному, и принимает не меньшее участие, чем жена, в его воспитании». Отсутствие пап в воспитательно-образовательном процессе в меньшей степени обеспечат реализацию гендерного воспитания дошкольников через образец мужского поведения.

Обоснование проблемы

v Не все папы являются активными участниками воспитательно-образовательного процесса при том, что отцовский пример играет большую роль в гендерном воспитании.

v Не все эффективные формы и методы испробованы педагогами в сотрудничестве с папами и детьми (театрализованная постановка, спортивное развлечение, поисково-творческое задание).

v В ДОУ отсутствует образец поведения мужчин в воспитательно-образовательном процессе.

Цель проекта: раскрытие отцовского воспитательного потенциала в проектной деятельности с учетом мужской позиции в воспитании.

Задачи проекта

v Повысить активность пап в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей через создание оптимально комфортной среды для включения пап в проектную деятельность.

v Развивать способы взаимодействий, характерных для мужского типа поведения через эффективные формы и методы сотрудничества пап с детьми и педагогами в проектной деятельности.

v Прививать нравственные качества, характерные для взаимодействия мальчиков с девочками посредством образца поведения мужчин в игровой и художественно-продуктивной деятельности; развивать креативные способности детей и пап в совместной проектной деятельности.

Подготовительный этап (4-8.12)

v Планирование проектной деятельности. (Выбрали куратора проекта, разработали календарное планирование)

v Оформление окон на новогоднюю тематику.

v Информирование воспитателями и куратором пап-участников проекта о предстоящей деятельности.

Мы подобрали следующие формы сотрудничества с родителями: интерактивная площадка, спортивное развлечение, игровой досуг, театрализованная постановка с элементами импровизации.

Основной этап (11-15.12.)

v Интерактивная площадка «Мастерим с папами игру «Волшебный геоконт».P8JcragNkkU

v Спортивное развлечение «Новогодние эстафеты с папами».fuNcxQz3OnM

v Интерактивная площадка «Необычные игрушки на ёлке (северная морская тематика)»Zwlu1XUPATE

v Игровой досуг «Новогодние игры с папочками».Ij-g3I7UM6Y

v Папина сказка «Новый год у Бабки-Яги» (театральная постановка).4U7wj7NjbaE

Заключительный этап

v Обобщение материала в виде презентации и выступление воспитателей с проектом на XX международных педагогических чтениях «Инновационные подходы к сопровождению образовательного процесса в условиях стандартизации»lQkheiExVyU

Продукты проекта

v Информационный стенд «Папа может все что угодно. Роль отца в воспитании ребенка»

v Новогодний декор на окна группы.

v Игра «Волшебный геоконт»

v Новогодние игрушки на морскую тематику.

v План-конспекты интерактивной площадки «Мастерим с папами игру «Волшебный геоконт», спортивного развлечения «Новогодние эстафеты с папами», интерактивной площадки «Необычные игрушки на ёлке (северная морская тематика)», игрового досуга «Новогодние игры с папочками».

v Сценарий новогодней сказки «Новый год у Бабки-Яги».

Результаты проекта

v Раскрытие отцовского потенциала в проектной деятельности можно оценить по степени участия пап:

-итого в проектной деятельности поучаствовало -21 папа, 75%.

v Достижение высокого уровня участия пап в проектной деятельности стало возможным благодаря эффективным формам и методам сотрудничества родителей с детьми и педагогами (интерактивная площадка, театрализованная постановка, игровой досуг, спортивное развлечение, личный пример пап, поисково-творческое задание)

v Родители, участвуя в реализации проекта, стали не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и непосредственными участниками образовательного процесса, обогатили свой педагогический опыт, испытали чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

Городской конкурс методических служб

Презентация для городского конкурса методических служб

 Городской конкурс методических служб

Демонстрационная площадка системы образования муниципального образования «Город Архангельск»по направлению «Социализация современного дошкольника в дошкольной образовательной организации»

 

номинация конкурса: «Лучшая демонстрационная площадка системы образования муниципального образования «Город Архангельск»

Человек не может по-настоящему

усовершенствоваться, если не помогает

усовершенствоваться другим.

 

Чарльз Диккенс

 

Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях, чем их ровесники 25-30 лет назад. Чрезвычайная занятость родителей, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции, негативно отражаются наразвитии современных детей. Специалисты утверждают, что в современном мире ребенку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, даже в младшем возрасте. Поэтому эффективная социализация, то есть приобщение к общепринятым нормам, правилам и ценностям, существующим в обществе – одно из главных условий жизни ребёнка.

По данным социологов родители приводят детей в детский сад, прежде всего для того, чтобы качественно подготовить его к поступлению в престижную школу или гимназию. Сам же ребёнок (по опросам детей старшей и подготовительной групп) приходит в сад, чтобы играть и гулять с друзьями. У детей в большинстве детских садов не развивают необходимые социальные навыки: способность самим решать конфликт, не прибегая к помощи воспитателя; умение отстоять свою точку зрения, если она не совпадает с точкой зрения взрослого; самоопределиться в своих желаниях, если они расходятся с желаниями большинства детей в группе и т.д. Заорганизованность педагогического процесса практически не позволяет ребёнку сделать самостоятельный выбор.

Поэтому перед педагогами выдвигается новая задача – организация дружественного социума на территории детского сада для развития социальных навыков у дошкольников. Для этого необходимо изменить технологию образовательного процесса, где главная задача в любом виде деятельности – создание условий для социального развития дошкольника.

В современных условиях детский сад становится территорией, где дети могут без опасения проявлять свою инициативу и самостоятельность («Формирование… инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка» – одна из задач, на решение которых направлен ФГОС ДО, п. 1.6.), а также взаимодействовать с разновозрастным детским коллективом в разнообразных видах деятельности, которые современная семья создавать не в состоянии.

Исходя из вышеперечисленных проблем и миссии дошкольной образовательной организации, педагогическим коллективом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида № 186 «Веснушка»(далее — Учреждение) были выдвинуто решение о работе Учреждения в статусе структурного элемента Сетевой модели «Демонстрационная площадка» (далее – ДП).Для организации и проведения работы в инновационном режиме было выбрано актуальное на наш взгляд направление работы: «Социализация современного дошкольника в дошкольной образовательной организации», целью которого является апробация и внедрение современных педагогических технологий социализации воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. Цель будет достигнута через решение следующих задач: повышение уровня профессиональных компетенций педагогов при реализации современных педагогических технологий; создание психолого-педагогических и социальных условий в ДОУ для поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей; выявление инновационного опыта применения педагогических технологий педагогов округа, города в вопросах социализации детей дошкольного возраста.

Наше Учреждение с 2016 года работает в тесном сотрудничестве с Натальей Петровной Гришаевой, являющейся детским психологом, социологом, старшим научным сотрудником Института социологии РАН, руководителем инновационной площадки по социализации дошкольников ДОО Академии образования и автором книги «Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации». Ею разработаны новые технологии социализации ребенка: Ежедневный круг рефлексии; Клубный час; Проблемные педагогические ситуации; Ситуация месяца; Заключительные праздники по «Ситуации месяца»; Дети-волонтеры; Социальные акции; Волшебный телефон; Развивающее общение; Технология включения родителей в образовательный процесс. Наталья Петровна считает, что предложенные ею технологии позволят изменить образовательный процесс. Представленные технологии могут использоваться как все вместе, так и каждая отдельно. Содержание технологий отражает основные направления приобщения детей дошкольного возраста к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного, полового, интернационального, правового воспитания, религиоведческого просвещения. Соблюдение психолого-педагогических и социальных условий (компетентность воспитателей и родителей, наличие адекватной социокультурной ценностной развивающей среды, преемственность в работе с начальной школой) обеспечат успешность социального воспитания.

Вашему вниманию мы представляем две наиболее интересные и эффективныепедагогические технологии в образовательном плане, это –»Социальная акция» и»Клубный час», реализуемые в Учреждении.

«Социальная акция« (далее — акция) – одно из направлений позитивной социализации дошкольников. Это современный способ привлечь и объединить всех участников образовательного процесса.В процессе проведения акции дети открывают для себя новые знания, делают выводы, приобретают социальный опыт взаимодействия с окружающим миром.

В нашем Учреждении акции проходят в течение всего учебного года. В ходе акций дошкольники получают знания, формируют навыки культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей пропагандой среди родительской общественности. Дети видят отношение родителей, организацию мероприятия и сами в ней участвуют.

Следующая технология «Клубный час« (далее — КЧ) – это особая современная технология развития личности ребенка заключается в том, что дети могут в течение одного часа перемещаться по всему зданию (или участку) Учреждения, соблюдая определенные правила поведения, и по звонку колокольчика возвращаются в группу. Она не требует длительной и сложной подготовки воспитателей, покупки дополнительного оборудования или вложения денежных средств. Главное — огромное желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства. Основными целями КЧ являются: развитие у ребенка-дошкольника саморегуляции поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность — качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе. Одно из главных условий проведения КЧ – его длительность, а именно не менее 1 часа, так как в противном случае дети не успевают приобрести собственный жизненный опыт. В день проведения КЧ закрываются входные двери в сад, сотрудники находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. По окончании КЧ ответственный проходит по всем этажам, группам с колокольчиком, подавая сигнал о том, что пора возвращаться в группы.

В нашем Учреждении КЧ проводится каждую пятницу с 09:00 до 10:00 среди воспитанников старших и подготовительных к школе групп. Во время проведения КЧ проходит игровая, познавательно-исследовательская, изобразительная, социально-коммуникативная деятельность детей совместно со взрослыми и самостоятельно. После окончания КЧ все дети-участники, каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре. Начинается обсуждение — рефлексивный круг. Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие у детей в процессе КЧ и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время, находя пути их решения в совместной деятельности.

После проведения каждого мероприятия на Рабочей группе педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, о том, что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей; как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили гости (вопрос для воспитателей); соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты; какие задачи необходимо решать на следующем КЧ.

Комплексное использование этих технологий в условиях Учреждения, будет способствовать эффективной социализации дошкольников, достижению целевых ориентиров социально-коммуникативного развития, заявленных во ФГОС ДО.

Этими эффективными технологиями социализации детей 3-7 лет педагоги Учреждения активно делятся опытом с педагогами дошкольных образовательных учреждений округа, города, региона.

Трансляция опыта проходит через следующие формы методической работы: консультирование; семинары и семинары-практикумы; открытые показы; деловые игры; «Круглый стол»; публикации и д.р. На наш взгляд, главное — это обучение и развитие педагогов, поэтому мы выбрали наиболее эффективные формы трансляции опыта – это открытые показы и семинары.

Казалось бы, что нового можно сказать о проведении открытых показов и семинара? Вместе с тем при правильном подходе они принесут несомненную пользу. В подготовке к открытым показам и семинарам участвуют несколько педагогов: они дополняют друг друга, помогают в подготовке наглядного и мультимедийного материала, а главное – они учатся работать на равных. При подаче лекционного материала используется наглядность: «Лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать». Присутствующие педагоги имеют возможность посетить открытые показы педагогов-экспериментаторов, обсудить проблемы и находки. В процессе работы педагоги получают опыт публичного выступления и учатся отстаивать свою точку зрения. Так распространяется инновационный опыт.

Работая в режиме эксперимента, педагог постепенно учится сам соотносить имеющиеся знания с поставленными на данном этапе условиями, а главное – с конкретными задачами.

В заключение нам бы хотелось подчеркнуть, что экспериментально-работа наиболее эффективна, когда организованна как целостная система, это становится возможным лишь тогда, когда весь педагогический коллектив работает по единой теме исследования

Предполагаемые результаты реализации направления ДП:

− обновление содержания образования по социально-коммуникативному развитию дошкольников в соответствии с ФГОС дошкольного образования;

 − позитивный воспитательный эффект: включение детей в общественную жизнь развитие саморегуляции поведения;

 − совершенствование профессиональных навыков педагогов через овладение педагогическими технологиями социализации дошкольников;

 − создание банка дидактических материалов (в том числе собственных методических разработок);

 − определение содержательных ресурсов преемственных связей в рамках создания коллектива единомышленников по внедрению инновационных подходов к развитию социальной компетентности детей дошкольного возраста;

− создание страницы на официальном сайте организации по трансляции технологии эффективной социализации детей для профессионального сообщества и родительского населения;

− вовлечение родителей дошкольников как заинтересованных партнеров проекта и участников социальных инициатив в рамках реализации проекта.

Внешние эффекты:

− расширение системы внешних социальных связей Учреждения;

 − формирование положительного общественного мнения о деятельности Учреждения;

− создание привлекательного имиджа Учреждения;

— повышение показателей удовлетворенности родителей качеством образовательной деятельности Учреждения

— получение статуса Опорное учреждение системы образования МО «Город Архангельск».

 

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!

Трансляция опыта работы демонстрационной площадки

Уровень
Окружной Городской Региональный Всероссийский
Презентация опыта работы «Современные технологии эффективной социализации дошкольника. Клубный час» Городской семинар

«Использование современных педагогических технологий для социально-коммуникативного развития старших дошкольников»

Региональная практическая конференция «ФГОС дошкольного образования: лучшие педагогические практики реализации» V Ежегодная Всероссийская научно-практическая конференция «Технология эффективной социализации детей в образовательной организации. Теория и практика»
Школа молодого педагога «Школа роста» Панорама опыта «Технологии Гришаевой Н.П.»   Открытые показы для студентов САФУ «Организация общения и взаимодействия ребенка со сверстниками  и взрослыми»  
Социальная акция «Рождественский подарок»   Региональная видеоконференция «Реализуем ФГОС ДО. Способы поддержки инициативы детей в разных видах деятельности»  
    Открытый показ педагогической технологии Клубный час. Панорама опыта «Технологии Гришаевой Н.П.» для слушателей АО ИОО  

Работа в статусе ДП дает нашему учреждению возможность работать в «режиме развития инновационной деятельности». Это предполагает использование современных образовательных комплексных программ, технологий и методов. Экспериментальная деятельность, как правило, направлена на освоение качественно нового в образовательной технологии либо нового вида учреждения.

Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала всех работников системы дошкольного образования.

Введение инновационных проектов в дошкольных учреждениях помогает воспитывать и обучать воспитанников в духе времени. Помогает подготовить ребят к дальнейшим трудностям связанных с их образовательным уровнем каждый педагог должен идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих воспитанников. Именно поэтому он должен находиться в постоянном поиске новых и интересных способов обучения.